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  • 幼兒園大班科學活動教案《螞蟻會不會游泳》及教學反思(小編整理)

    時間:2021-10-29 20:40:19作者:會員上傳
    簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《幼兒園大班科學活動教案《螞蟻會不會游泳》及教學反思》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《幼兒園大班科學活動教案《螞蟻會不會游泳》及教學反思》。

    第一篇:幼兒園大班科學活動教案《螞蟻會不會游泳》及教學反思

    《大班科學活動教案《螞蟻會不會游泳》含反思》這是優秀的大班科學教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    【活動由來及設計思路】

    戶外散步時,兩名幼兒為魚池內螞蟻爬上葉子這一現象發生爭論,并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停,這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中,教師通過提供不同材料,創設不同情境,激發了幼兒探究的興趣。

    【活動目標】

    1、通過觀察螞蟻,培養幼兒自己尋找科學答案的能力,激發幼兒的探索欲望。

    2、培養幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣。

    3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協作。

    4、教育幼兒養成做事認真,不馬虎的好習慣。

    【活動準備】

    1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

    2、螞蟻較多的場地。

    【重點難點】

    重點:幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案。

    難點:幼兒運用多種現場材料救助螞蟻。

    【活動過程】

    1、討論:螞蟻會不會游泳?

    師:有的幼兒認為螞蟻會游泳,有的說不會,螞蟻到底會不會游泳呢?

    幼:小螞蟻不會游泳,它停在葉子上是求生呢!

    幼:螞蟻會游泳,不然它怎么會游到葉子上去呢?

    大家各抒己見,并且爭得面紅耳赤,不過多數幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

    2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索。

    “螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說:“我們捉它看看?!薄白搅朔旁谀抢锬??”我反問,幼兒說:“拿個小碗吧?!庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵錾掀炔患按亻_始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

    幼:小螞蟻爬得太快了。

    幼:是呀!它們和在地上爬得一樣快。

    幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻,并且邊觀察,邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看,能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說,“不行,碗里沒有水?!蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了?!庇谑恰?/p>

    3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案:螞蟻到底會不會游泳。

    教師引導幼兒在碗里加一些水,然后再觀察螞蟻的活動??粗?,看著,一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說:“老師你看,小螞蟻會游泳,它們正在水里快樂地扭動著身體呢?!?/p>

    另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴:“快看,我的螞蟻會潛水,它們在水底爬呢?!惫嫘∥浵佋谒着滥?。

    于是,幾個幼兒聚集在一起討論著:“小螞蟻肯定會游泳,你們看它E水里游得多自在呀,再看水,有點像放大鏡,螞蟻變大了,看它的身體有六條腿,嘴像鐮刀一樣,眼睛小小的,沒有睫毛?!?/p>

    之后,多數幼兒激動地呼應起來:“我們贏啦!小螞蟻會游泳?!?/p>

    這時一名幼兒皺著眉頭說:“我的螞蟻不動了,快死了,我要放它出?!彼囊环?,提醒了其他幼兒。于是,大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻,似乎都不動了。最后,大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

    4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

    師:剛才我們看到螞蟻快要死了,我們小朋友都把螞蟻和水倒出來,幫助螞蟻逃生,那如果螞蟻在湖中、海里落難了,又沒有辦法把水0出來,咱們應該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

    幼:上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子,往水里放些葉子,螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

    師:這個辦法不錯,可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

    第二輪的探索活動開始了,幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息),有的放紙,有的放木棒……

    幼:老師,我想到一個好辦法,把一根長的小棒放在小碗中,棒一頭在水里、一頭在外面,螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

    對于這個建議,大家都比較贊成,于是,幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

    5、小結:老師和幼兒一起討論。

    師:螞蟻剛到水里是什么樣子的?

    幼:能夠自由自在地游泳。

    師:螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

    幼:做掙扎,然后動作就慢了下來、運動小了。

    師:如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

    幼:螞蟻會自救。

    師:螞蟻到底會不會游泳?回去后,通過上網、看圖書等方式尋出答案。

    個人反思:

    1、活動中的優點:

    此次探索活動源于幼兒一次意外現象的發現,產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發現的,所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導,通過猜想、動手實驗、驗證猜想,使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據猜想到根據客觀依據進行猜想,培養了幼兒求真的學習態度和科學精神。

    2、活動中的不足:

    幼兒在尋找答案的過程中,發現螞蟻在水中待一會兒后,活動越來越少。由于怕螞蟻死,于是就把它們放生了,為了保護幼兒純真的愛心,因此探索活動也就此停止。因此,螞蟻到底會不會游泳,幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案,最后只能引導他們通過上網查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

    主要內容:

    1、質疑:到底該不該拿小螞蟻做實驗?

    有的教師認為:如果可以這樣實驗,幼兒以后對什么發生興趣,就對什么進行探索、實驗,那么,是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

    有的教師認為應該讓幼兒去探索,當幼兒發現螞蟻不能在水中待長時間,他們也是有愛心的,立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?

    2、幼兒獲得知識的過程,是探索和發現的過程,要提供親自動手的機會,但是也要重視愛心教育。

    只有幼兒親自參與探索,才可以提高他們的學習興趣,如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料,幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實驗,他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理,引發幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來,所以幼兒的探索興趣濃厚,以至于每個幼兒都能夠參與其中。

    幼兒對萬物都感興趣,充滿了好奇,教師應該鼓勵幼兒進行探索,還要相信幼兒有能力探索出答案,不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前,老師要講出注意事項,如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前,教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳,快死了,我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識,必要時候還可以請老師幫忙。

    綜合評析:

    “發現問題——猜想——實驗驗證——發現新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致,幼兒發現池塘里螞蟻爬上葉子,便對這一現象產生興趣,紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下,幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想,在此過程中,又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見,教師這一選題對幼兒有意義,不僅培養幼兒科學的探究精神,而且也培養了幼兒實事求是的科學態度。

    本活動很好地體現了預設和生成的結合,事先預設的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案,但當幼兒發現螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時,教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法,并提供了相應的材料,雖然沒有實現預定的目標,但生成的活動對幼兒發展有更大的價值。

    小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開,中心突出,研討較深入,紛紛發表自己的意見并表達出充分的理由,形成鮮明的兩種對立觀點:一方認為只有親身實踐,幼兒的認識才會更深刻,所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為,不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索、實驗,否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討,大家最后形成了基本一致的看法:應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究,但在必要情況下,教師應在之前做一定的價值判斷,并對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題,又有交鋒的過程,最后又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程,達到了真正意義上的交流和研討。

    大班科學活動教案《螞蟻會不會游泳》含反思這篇文章共9743字。

    第二篇:大班科學教案《螞蟻會游泳嗎》及教學反思

    大班科學教案《螞蟻會游泳嗎》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中,讓幼兒培養喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣,通過觀察螞蟻,培養幼兒自己尋找科學答案的能力,激發幼兒的探索欲望,鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協作,快來看看幼兒園大班科學《螞蟻會游泳嗎》含反思教案吧。

    活動由來:

    戶外散步時,兩名幼兒為魚池內螞蟻爬上葉子這一現象發生爭論,并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停,這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中,教師通過提供不同材料,創設不同情境,激發了幼兒探究的興趣。

    活動目標:

    1、通過觀察螞蟻,培養幼兒自己尋找科學答案的能力,激發幼兒的探索欲望。

    2、培養幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣。

    3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協作。

    4、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

    5、能在情景中,通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知,樂于用自己的語言表達所發現的結果。

    活動準備:

    1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

    2、螞蟻較多的場地。

    重點、難點:

    1、重點:幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案。

    2、難點:幼兒運用多種現場材料救助螞蟻。

    活動過程:

    1、討論:螞蟻會不會游泳?

    教師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳,有的說不會,螞蟻到底會不會游泳呢?

    幼:小螞蟻不會游泳,它停在葉子上是求生呢!

    幼:螞蟻會游泳,不然它怎么會游到葉子上去呢?

    大家各抒己見,并且爭得面紅耳赤,不過多數幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

    2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索。

    “螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說:“我們捉它看看?!薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問,幼兒說:“拿個小碗吧?!庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵錾掀炔患按亻_始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

    幼:小螞蟻爬得太快了。

    幼:是呀!它們和在地上爬得一樣快。

    幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻,并且邊觀察,邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看,能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說,“不行,碗里沒有水?!蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了?!庇谑恰?/p>

    3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案:螞蟻到底會不會游泳。

    教師引導幼兒在碗里加一些水,然后再觀察螞蟻的活動??粗?,看著,一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說:“老師你看,小螞蟻會游泳,它們正在水里快樂地扭動著身體呢?!?/p>

    另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴:“快看,我的螞蟻會潛水,它們在水底爬呢?!惫嫘∥浵佋谒着滥?。

    于是,幾個幼兒聚集在一起討論著:“小螞蟻肯定會游泳,你們看它E水里游得多自在呀,再看水,有點像放大鏡,螞蟻變大了,看它的身體有六條腿,嘴像鐮刀一樣,眼睛小小的,沒有睫毛?!?/p>

    之后,多數幼兒激動地呼應起來:“我們贏啦!小螞蟻會游泳?!?/p>

    這時一名幼兒皺著眉頭說:“我的螞蟻不動了,快死了,我要放它出?!彼囊环?,提醒了其他幼兒。于是,大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻,似乎都不動了。最后,大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

    4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

    師:剛才我們看到螞蟻快要死了,我們小朋友都把螞蟻和水倒出來,幫助螞蟻逃生,那如果螞蟻在湖中、海里落難了,又沒有辦法把水0出來,咱們應該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

    幼:上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子,往水里放些葉子,螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

    師:這個辦法不錯,可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

    第二輪的探索活動開始了,幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息),有的放紙,有的放木棒……

    幼兒:老師,我想到一個好辦法,把一根長的小棒放在小碗中,棒一頭在水里、一頭在外面,螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

    對于這個建議,大家都比較贊成,于是,幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

    5、小結:老師和幼兒一起討論。

    師:螞蟻剛到水里是什么樣子的?

    幼:能夠自由自在地游泳。

    師:螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

    幼:做掙扎,然后動作就慢了下來、運動小了。

    師:如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

    幼:螞蟻會自救。

    師:螞蟻到底會不會游泳?回去后,通過上網、看圖書等方式尋出答案。

    個人反思:

    1、活動中的優點:

    此次探索活動源于幼兒一次意外現象的發現,產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發現的,所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導,通過猜想、動手實驗、驗證猜想,使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據猜想到根據客觀依據進行猜想,培養了幼兒求真的學習態度和科學精神。

    2、活動中的不足:

    幼兒在尋找答案的過程中,發現螞蟻在水中待一會兒后,活動越來越少。由于怕螞蟻死,于是就把它們放生了,為了保護幼兒純真的愛心,因此探索活動也就此停止。因此,螞蟻到底會不會游泳,幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案,最后只能引導他們通過上網查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

    主要內容:

    1、質疑:到底該不該拿小螞蟻做實驗?

    有的教師認為:如果可以這樣實驗,幼兒以后對什么發生興趣,就對什么進行探索、實驗,那么,是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

    有的教師認為應該讓幼兒去探索,當幼兒發現螞蟻不能在水中待長時間,他們也是有愛心的,立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?

    2、幼兒獲得知識的過程,是探索和發現的過程,要提供親自動手的機會,但是也要重視愛心教育。

    只有幼兒親自參與探索,才可以提高他們的學習興趣,如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料,幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實驗,他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理,引發幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來,所以幼兒的探索興趣濃厚,以至于每個幼兒都能夠參與其中。

    幼兒對萬物都感興趣,充滿了好奇,教師應該鼓勵幼兒進行探索,還要相信幼兒有能力探索出答案,不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前,老師要講出注意事項,如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前,教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳,快死了,我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識,必要時候還可以請老師幫忙。

    綜合評析:

    “發現問題——猜想——實驗驗證——發現新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致,幼兒發現池塘里螞蟻爬上葉子,便對這一現象產生興趣,紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下,幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想,在此過程中,又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見,教師這一選題對幼兒有意義,不僅培養幼兒科學的探究精神,而且也培養了幼兒實事求是的科學態度。

    本活動很好地體現了預設和生成的結合,事先預設的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案,但當幼兒發現螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時,教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法,并提供了相應的材料,雖然沒有實現預定的目標,但生成的活動對幼兒發展有更大的價值。

    小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開,中心突出,研討較深入,紛紛發表自己的意見并表達出充分的理由,形成鮮明的兩種對立觀點:一方認為只有親身實踐,幼兒的認識才會更深刻,所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為,不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索、實驗,否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討,大家最后形成了基本一致的看法:應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究,但在必要情況下,教師應在之前做一定的價值判斷,并對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題,又有交鋒的過程,最后又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程,達到了真正意義上的交流和研討。

    本文擴展閱讀:游泳,是人在水的浮力作用下產生向上漂浮,憑借浮力通過肢體有規律的運動,使身體在水中有規律運動的技能。游泳運動可分為競技游泳和實用游泳,競技游泳是奧林匹克運動會中的第二大項目,它包括蝶泳、仰 泳(也稱背泳)、蛙泳和捷泳(也稱爬泳/自由泳)四種泳姿的競速項目,以及花樣游泳等。

    第三篇:幼園大班教案

    第四周

    備課人:羅業艷

    本周教學目標:

    安全與常規:

    1、清點好班上幼兒人數;

    2、教育幼兒愛護園內公共物品,了解危險區域,教育幼兒保護好自身安全;

    3、教育幼兒不吃、拿陌生人的東西,不告訴陌生人自己家人的信息;

    4、不帶危險物品入園;

    5、不玩危險游戲,人多的時候不在操場快速奔跑。

    5、學習整理自己的東西。

    語言:1.通過為四季選太陽,理解散文詩所表現的內容。2.能夠大膽清楚地表達自己的仿編內容,發展想象力和口語表達能力。3.能根據自己的意愿來選太陽、要太陽,感受參與仿編的樂趣。

    美術:1.通過意愿畫表現孩子們眼中的春天,抒發喜歡春天的情感。 2.鼓勵幼兒大膽表現,合理布置畫面。

    科學:

    1、向幼兒介紹太空有許多星球,他們都是朋友,如:太陽、月亮是地球的好友。

    2、激發幼兒探索宇宙奧秘的愿望。

    每日生活環節:

    一、來園活動

    1、認真做好晨檢工作,檢查幼兒有無帶危險品入園,身體狀況是否正常。

    2、組織幼兒晨間游戲。

    二、安全教育。

    1、清點幼兒人數。

    2、講解當天幼兒特別應當注意的安全事項。

    三、早操

    1、組織幼兒排好隊伍認真早操;

    2、要求幼兒排隊迅速,早操動作整齊。

    四、教學、游戲活動

    五、放學前安全教育

    1、清點好要回家吃午飯幼兒并組織排隊;

    2、提醒幼兒帶好隨身物品;注意交通安全。

    六、組織幼兒有序離園。

    七、組織在園幼兒安靜午餐、午休。

    八、下午來園活動

    1、認真做好午檢工作

    2、清點幼兒人數。

    九、教學、游戲活動

    十、放學前安全教育

    1、交通安全

    2、教育幼兒不跟陌生人走,不吃、拿陌生人的東西,離園時主動告訴本班老師。

    十一、組織幼兒有序離園。 本周詳細教學內容如下:

    語言活動:四個太陽 活動目標:

    1.通過為四季選太陽,理解散文詩所表現的內容。

    2.能夠大膽清楚地表達自己的仿編內容,發展想象力和口語表達能力。 3.能根據自己的意愿來選太陽、要太陽,感受參與仿編的樂趣。 活動準備:1.物質準備:多媒體課件《四個太陽》,操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽各一個,磁性黑板一塊。

    2.知識經驗準備:了解四季的特征,對四季的景物變化有一定的基礎經驗。

    重點:能夠大膽清楚地表達自己的仿編內容,發展想象力和口語表達能力。

    難點:能用散文詩的格式進行仿編。

    活動過程:

    (一)猜謎引出,激發興趣。

    1.教師出謎:“有位老公公,滿臉紅彤彤,天晴就出來,一早就出工?!保ㄖi底:太陽)

    師:老師非常想知道在小朋友的眼里太陽是什么樣的,什么顏色的,能告訴我嗎?在老師眼里太陽也有許許多多的顏色,我最想要四個太陽,紅的、綠的、黃的和彩色的。

    (二)幼兒選太陽。(幼兒的表述為理解詩歌內容做輔墊。) 1.出示四個太陽,讓幼兒來為四季選太陽。 師:一年有四季,春、夏、秋、冬,(出示圖片)如果真的有四個太陽讓你選,你會給什么季節選一個什么顏色的太陽呢?(請個別幼兒先來說說想法。)

    2.幼兒互相交流自己的意見。

    (三)欣賞、學習散文詩《四個太陽》。

    師:老師也為四季選了太陽,你們愿意來聽聽嗎? 1.用多媒體課件演示散文詩《四個太陽》第一遍。 2.提問:老師把什么顏色的太陽都送給了什么季節?

    3.帶著問題“它們又帶來了什么呢?”欣賞散文詩第二遍。

    提問:“四種顏色的太陽都帶來了什么?”(邊說邊出示字卡) 3.師生共同讀散文詩一遍。

    (四)幼兒表述仿編——我想要的太陽。

    師:這首詩的最后一句是什么?你們有想要的太陽嗎?你想要一個什么顏色的太陽,你會送給誰,它會帶來什么?下面請我們小朋友自己動手畫畫自己想要的太陽,然后說一說,你畫了一個什么顏色的太陽,你會送給誰,它會帶來什么? 1.教師用范例來引導幼兒用詩的格式來仿編。

    2幼兒自由交流想要的太陽,教師引導幼兒用詩的格式來進行仿編。 3,請個而別幼兒在集體面前表述,教師引導幼兒大膽地說清楚自己仿編的內容。

    附:

    我想要四個太陽送給四季,紅的、綠的、黃的和彩色的。

    我想要一個彩色的太陽送給春天,它會給大地帶來萬紫千紅,

    我想要一個綠色的太陽送給夏天,它會給火熱的空氣帶來清涼,

    我想要一個黃色的太陽送給秋天,它會給人們送來豐收的果實

    我想要一個紅色的太陽送給冬天,它會溫暖小朋友的手和臉。 我還想要許許多多的太陽,去送給需要他們的人??

    教學反思:

    科學活動:月亮和太陽

    活動目標:

    1、向幼兒介紹太空有許多星球,他們都是朋友,如:太陽、月亮是地球的好友。

    2、激發幼兒探索宇宙奧秘的愿望。

    活動準備:

    1、地球儀一個,手電筒一只,放大鏡一面,黑色紙片一張。

    2、宇宙圖片一張。

    活動重點: 讓幼兒知道太陽和月亮是地球的好朋友。

    活動難點: 知道地球、太陽、月亮之間運轉的形式:月亮圍繞地球轉,地球圍繞太陽轉,它們一直都不離開。

    活動過程:

    一、出示宇宙圖,引起幼兒的興趣。

    師問:

    1、小朋友們,你們知道在神秘的太空中有什么?(幼兒這樣回答) [教師出示宇宙圖]

    2、在太空中有那么多的星球,他們之中誰是地球的好朋友呢?為什么?

    小結:月亮離地球最近,一直圍繞著地球轉,地球又圍繞著太陽轉,它們一直都不離開。

    二、介紹太陽

    1、實驗一:晝夜之分

    師問:地球圍繞太陽轉一圈,你知道要多長時間?(一年)

    你知道為什么會有白天和黑夜之分?(教師運用地球儀和手電筒進行實驗操作)

    小結:地球在圍繞太陽轉動是,自己也在自轉,地球轉向太陽的一面是白天,背向太陽的一面是黑夜。

    2、實驗二:利用太陽光使紙燃燒,介紹同樣的作用。

    師問:太陽是一個燃燒的巨大火球,溫暖的陽光能使地契上的動物、植物得以生存,你知道在日常生活中我們可以利用太陽光做那些事情嗎?

    (太陽灶;太陽船;太陽能電池可用于手表、計算機內;太陽能熱水器;太陽能還可用來發電??)

    我們現在就一起來做一個實驗,瞧瞧太陽光的威力吧! (在太陽光下利用放大鏡演示紙片燃燒)

    三、介紹月亮

    師問:月亮也是地球的好朋友,它圍繞著地球不停地轉,晚上,我們可以看到皎潔的月亮,那么月亮他本身回發光嗎?

    (月亮本身不會發光,它像一面鏡子一樣反射太陽的光。)

    四、延伸活動

    師:在廣闊的宇宙中還有許多星球,你能說出它們的名字嗎?

    (金星、水星、木星??)

    它們隱藏著許多我們不知道的秘密,等待著我們小朋友長大了去探索。

    教學反思:

    美術活動:主題意愿畫《春天》 活動目標:

    1.通過意愿畫表現孩子們眼中的春天,抒發喜歡春天的情感。 2.鼓勵幼兒大膽表現,合理布置畫面。 活動準備:

    1.課前組織幼兒戶外觀察“春天”。

    2.收集關于春天的照片,制作欣賞范例《春天的故事》相冊一本。 3.空白畫冊一本。

    4.油畫棒、彩筆、棉簽(多于幼兒數)圖畫紙(同幼兒數)。 活動過程:

    一、幼兒自由講述

    眼里的春天天氣給小朋友什么樣的感覺?小朋友在哪里找到了春天?用好聽的詞說一說春天的變化

    二、集體欣賞《春天的故事》相冊,感受春天的整體特征

    (一)說一說

    1.春天剛來時候是什么樣子的? 2.小草小樹發生了什么變化?

    3.誰從南方飛回來了?小河有什么變化?

    4.春天里有哪些花開放了?花開的時候是什么樣子的? 5.小朋友在春天里做了哪些開心的事。

    (二)找一找春天的色彩

    在花、草、小河、小動物及小朋友身上找一找認識的顏色。并說一說春天哪種顏色最多?你最喜歡的顏色是什么?

    三、創作

    (一)出示空白畫冊,引起幼兒創作的興趣

    (二)引導幼兒思考

    最想畫什么?怎樣畫會畫得更美?用什么工具繪畫最合適?

    (三)示范使用不同繪畫工具材料,引導幼兒觀察感受線條的粗細變化 提示幼兒:畫大的輪廓時使用棉簽,畫細小的地方使用彩筆,大面積涂色時使用油畫棒或者棉簽。

    (四)指導幼兒繪畫

    1. 鼓勵幼兒大膽表現自己眼中的春天。

    2. 提示幼兒把最想畫的東西畫得明顯些、注意物體的顏色、大小、位置等。 3.指導不同能力的幼兒繪畫。

    (1)引導能力強的幼兒,豐富畫面內容。 (2)幫助能力差的幼兒解決繪畫上的困難。

    (五)展評

    1. 集中幼兒作品,放到畫冊里 2. 組織幼兒欣賞并自由講述。 3. 教師簡單小結,自然結束活動

    四、延伸

    (一)將幼兒集體作品——《春天的畫冊》放入語言區供幼兒講述春天使用 。

    (二)將準備的材料放置美工區供幼兒進行組合式繪制春天畫冊使用 。

    教學反思:

    第四篇:三年級科學《螞蟻》教學反思

    三年級科學《螞蟻》教學反思

    《 螞蟻》這一課主要是培養學生接近小動物螞蟻的情感。充分發揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關螞蟻的內容。觀察的方法、可以研究的內容以及注意事項在出去探究之前已經讓學生明確了??墒?,在外出探究的過程中,還是出現了一些問題,比如,有部分學生覺得螞蟻很臟,不愿意用手去摸;有部分學生觀察力不強,在觀察的過程中很容易忽視細節。

    科學學習要以探究為核心,因此要想學生在觀看圖片的情況下要想學生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設想這節課的任務就是激發學生觀察螞蟻的興趣,讓學生課后去觀察,然后再去找螞蟻,把交流的環節放到下一節課上來。于是我組織學生觀看了《螞蟻》的教學錄像,學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣,紛紛提出一些問題:螞蟻為什么要群居?螞蟻怎么會有那么大力氣?……有些問題我組織學生回答了,而有些我故意沒有回答,而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵,我就要求學生課后去觀察螞蟻,并參照書本寫成實驗報告。這樣的活動是很難組織的,因為學生的自覺性并不高,興趣歸興趣,可讓他動手去做(課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了)就很難了??茖W課中有些活動在課上是無法實現的,因此培養學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。

    第五篇:螞蟻教學設計教案教學反思

    一、教學目標

    科學探究:會用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。能傾聽其他同學的想法和建議并與他人交換意見。能對螞蟻的形態和行為特征提出問題,并選擇適合自己探究的問題。

    科學知識:知道螞蟻的外形特征和行為習性。 德育目標:體驗到探究螞蟻秘密的樂趣,昆蟲是我們生活的一部分,要和諧相處。

    二、教學準備

    教師、學生準備:螞蟻、放大鏡、肉、蘋果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲等

    三、教學活動 導入新課

    1、檢查學生課前捉來的螞蟻。

    2、談話:你在什么地方發現的螞蟻窩?你用什么方法捉的?你捉了幾種螞蟻?在你捉螞蟻時發現了什么有趣的事情?

    3、講述:在這節課里,我們將共同學習研究一些關于螞蟻的知識。 學習新課:(學生自主探究)

    1、指導學生觀察螞蟻身體外形的特征。

    (1)講述:我們先來觀察螞蟻的身體是什么樣的,在觀察的時候要有一定的順序。在觀察細小部位時,可以使用放大鏡。

    (2)學生分組觀察并寫好觀察記錄。 (3)匯報觀察結果。 (可從以下幾個方面:①螞蟻的身體可以分為幾個部分?②螞蟻的頭部是什么樣的?頭部長有什么?它們是什么樣的?③螞蟻的胸部是什么樣的?胸部長有什么?它們是什么樣的?④螞蟻的腹部是什么樣的?)(學生對螞蟻比較熟悉,所以觀察螞蟻的樣子對每一個孩子來說就是件容易的事,所以在提問的時候就讓那么后進生來回答) (4)小結:

    螞蟻有大有小,有黑色的、褐色的,螞蟻的身體可以分為頭、胸、腹三個部分,頭部比較小,長有一對眼睛和一對觸角,頭下有口,口里有一對大“牙”胸部比較細,長著三對足,腹部是卵形的,可以明顯地看到是

    分節的。

    (5)學生將觀察結果寫在或畫在活動記錄上。

    2、研究不同洞穴中螞蟻的相處情況。

    (1)講述:如果把在不同地方捉到的螞蟻放在一起,你認為它們會怎樣呢?(指名回答)

    (2)學生分組合作。

    ①先把在不同地方捉到的兩只螞蟻放在一起,觀察它們的反應。

    ②再多放幾只試試(注意使不同窩里的螞蟻數量不等)。

    ③如果把正在咬殺爭斗的螞蟻用水洗掉身上的窩味,再把它們放在一起會怎樣呢?

    ④如果在同一窩中的一只螞蟻身上灑上香料,會怎樣呢? (3)匯報探究結果。

    (提醒學生別忘了把螞蟻放回到捉它的地方。)

    3、研究螞蟻的食性。 (1)提問:根據你的生活經驗,說說螞蟻喜歡吃什么? (2)螞蟻究竟喜歡吃什么呢?(出示教材P6圖片)

    (對于螞蟻的生活習性,有些孩子可能不一定知道,所以在提問的時候就讓中上游孩子來完成。)

    (3)分組實驗(把蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲等多種物品放在一群螞蟻的周圍,觀察什么食物吸引過去的螞蟻最多),并做好記錄、統計結果。

    (4)匯報實驗結果。 (5)小結:

    像螞蟻、蜜蜂這樣身體分為頭、胸、腹,頭部有一對觸角,胸部有三對足的動物屬于昆蟲。

    在我們的生活中屬于昆蟲的動物很多,他們有些是益蟲,為我們人類做出了很大的貢獻,如蜜蜂,可以傳播花粉、為人類釀出香甜的蜂蜜,同時為我們綠色的家奉獻了自己生命。也有些是害蟲,如蚊子、蒼蠅,但都是人類的朋友,我們要和小動物們和諧相處。

    參考資料

    1、螞蟻:昆蟲綱、膜翅目,蟻科昆蟲的通稱。種類甚多,有群居性,多型性,除雌蟻、雄蟻、工蟻外,有時還有由工蟻變型的兵蟻。大多數種類挖土筑巢,也有棲息在樹枝孔穴中的。食性復雜,較低等的種類為肉食性或多食性,較高等的為植食性。有的種類能貯藏種子、培養真菌或收集蚜蟲及介殼蟲體上的密露作為食料。在室內常取食人的食物。螞蟻因食性不同,有些螞蟻是害蟲,能危害農作物,有些螞蟻是益蟲,能捕食農業害蟲。

    2、螞蟻的嗅覺:螞蟻的觸角上有司嗅覺的細胞,能感受各種氣味的刺激。螞蟻依靠嗅覺尋找食物,識別同類或異類、交流各種信息等,從而更好地適應周圍的環境。有人做過實驗,如果把螞蟻的觸角拔除,螞蟻就不能正常取食物和及時發覺環境中的各種氣味變化。

    教學反思:

    一、把握學生心理,順水推舟、發現并提出問題

    學生是好動的,特別是在有實驗材料時。因為這個原因,上課前10分鐘,我才通知學生去捉螞蟻??匆娪型瑢W沒有按照要求觀察我故作責備地問他們“要你們觀察螞蟻,你們在做什么?!庇谑蔷彤a生了“把螞蟻放在什么地方觀察好一些”的疑問,這樣的處理,既滿足學生的心理要求,又順水推舟達到發現問題,提出問題的目的,自然流暢。

    二、課前準備了充足的材料以備不時之需

    課堂是我提供給學生各種材料,例:水槽、硬紙板、泡沫、木塊、各種食物、繩子、放大鏡、透明叉子等,又考慮到不可能預先知道孩子們的思維會指向何方,所以在課前我同時準備其它備用材料,從課堂教學效果來看,這個設計是比較科學的。

    三、學生探究活動中及時給予指導

    學生在探究活動時,我回到了學生中間,作為引導者和鼓勵者,在巡視中及時發現問題,并選擇時機在學生中挑起認知沖突引發新的問題并做

    進一步探究,例:在水中幾個泡沫間搭上橋,會有什么反應?螞蟻用什么方法來傳遞信息,螞蟻怎樣搬運食物等。學生則在一種民主、科學的氣氛中,自由開展研討,交流。

    四、讓學生自己得出結論

    我讓每個孩子告訴全班他已經學到了什么最重要的事實和最重要的概念。每個孩子提出一個看法,我就問全班是否都同意。他們慢慢地學會對一個看法負責,而不是無端贊同每一個看法或者只是將老師的認可。學生小結石我保持了堅持中立,將全班都同意的小結寫在黑板上。盡管事實比較少了些,但比較清楚。

    同時教學中也存在了這些不足之處:對學生的當開始交流活動時,部分學生沒有將注意力集中過來,這時我應該把材料從孩子們那里拿開,免得分散他們的注意力,因為材料總是比思維更容易吸引注意力的。交流時舉手的學生人數很多,應該請每組選出一個代表。交流時,還應該時時提醒學生注意傾聽,交流中,當孩子的發言出現矛盾時,應該提問:“你們對這些問題是怎么看的呢”引起全班同學的廣泛思考。這些在今后的教學中要改進。


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